《折扣》教学设计 回小 李芳

《折扣》教学设计

                                                                                        丁塘回小  李芳

【教学内容】

人教版小学数学第十二册第二单元《百分数》第八页《折扣》。

【教学目标】

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法

2、使学生懂得折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”的百分数问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。

【教学重、难点】

教学重点：理解折扣与百分数之间的内在联系，合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。

【教学课型】

新授。

【教学过程】

一、预设情境，激趣导入。

1、同学们喜欢购物吗？你们在购物时注意到没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动。把你知道的情况说一下。（学生举手发言）

2、商家一般采用什么方法进行促销的？（打折）

3、看来同学们对“折扣”并不陌生，今天我们就来深入研究关于“折扣”的相关问题。

       （板书课题：折扣）

二、探究体验，经历过程。

1、理解“打折”的含义 。

（1）提问:看到"打折"两个字,你会想到什么?（指名回答）

师小结:商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

（2）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件）

2、说一说下面的物品打折扣表示的意义

四折、九折、六五折、七八折（学生回答，教师小结）。

3、教学例1（1）（出示课件）。

（1）从题中你知道了哪些信息？

（2）打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。）

（3）买这辆自行车用了多少钱？该怎样解答？说说你的想法？

（4）学生独立解答。

（5）学生汇报，交流方法。教师板书：

   180  ×  85%  =  153（元）

   答：买这辆自行车用了153元。

（6）现价，原价，折数之间有什么关系

学生总结：原价×折数=现价

4、教学例1第（2）题（出示课件）。

（1）从题中你知道了哪些信息？

（2）通过刚才学习第(1)题的解题思路，你能自己解决这个问题吗？

（3）学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，个别辅导。

（4）学生汇报，教师板书：

第一种算法：

160－160×90%

= 160－144

= 16（元）

第二种算法：

160×(1－90%)

= 160×10%

= 16（元）

    答：比原价便宜了16元。

（5）指名学生说说每种算法的解题思路，重点说明(1－90%)求的是什么？

（6）小结：解决关于折扣问题的应用题时，我们应该怎样想呢？

     关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按照百分数应用题知识解答就行了。

三、应用新知,解决问题。

“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，下面我们就利用这个知识解决生活中的折扣问题。

1、第97页“做一做”。

算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）

篮球：80.00   书包：105.00   课外书：35.00

（六五折）     （七折）      （八八折）

学生独立完成，之后指名回答。

2、书店将原件为750元的图书按六折出售，买这本书比原来少花多少元？

3、一台彩电，打八折出售比原来便宜300元，这台彩电的原价是多少元？

四、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计:

折 扣

               几折表示十分之几或百分之几十。

九折=90%       八五折=85%

         例1：（1）180 × 85% = 153（元）

                 （原价）（折数）（现价）

答：买这辆自行车用了153元。

                    原价×折数=现价

           （2）第一种算法：160-160×90%=160-144=16（元）

                   第二种算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）

                    答：比原价便宜了16元。